教育における理論と実践

教育の管理側に入ることの課題は、理論と実践の間にこの分離があるということです。 あなたが教室で教えている間、それはすべての練習、練習、練習についてです。 今日働いたもの、そうでなかったもの、私はより良いことをしたかもしれないもの、私は再び試してみません。 あなたは練習を生きています。 あなたが作品を考えるものを検索し、あなたが何かを見つけたら、あなたは通常、親愛なる人生のためにそれを保持するように、それは一定の試行錯誤

あなたが管理に移動するとき、あなたはもはや日常の活動にあまり集中する必要がないので、少し後退し、全体像を見る機会を得ることができます。 あなたはもはや単一の教室を担当するのではなく、あなたはシステムを担当しています。 このため、あなたは物事の理論的側面に入ります。 教育がこのように見えたら素晴らしいことではないでしょうか、この革新的な教育戦略を試した場合、学生はどのように影響を受けますか、なぜ教師はこれを試してみませんか？ たくさんの本を読んだり、たくさんの会議に行ったり、紙の上で見栄えの良いこれらの素晴らしい教育理論のすべてについて聞いたりします。 そして、あなたは自分自身に考える、”私は教室に戻っていた場合、私は別のことをするだろう。”

この理論と実践の不一致は、教育の専門家とイノベーターの多くが実際には教室にいないため、問題があります。 理論と実践の間のギャップは、あなたが教室の外にいる毎年大きくなり、大きくなります。 これらの人々は、彼ら自身が練習していない場合、彼らの理論が実際に実践されることをどのように知っていますか？

私は教育理論の本をたくさん読んできました。 それぞれが以前よりも優れており、私の頭は結果として素晴らしいアイデアで爆発しています。 より多くの私が読んで、より多くの私は私がそんなに良い私の教室を実行している可能性がどのように考えています。 どのように私の教室は、ほとんどのように、学ぶことを愛する方法を学生に導くよりも、コンプライアンスにつ

私はその時に機会を得ました。 私たちは、最後の最後に病気で教師の呼び出しを持っていたし、我々は代替カバレッジを持っていませんでした。 私はサブを調達することができるまで、一日の前半のためのクラスを取ることを志願しました。 私に対して働いているいくつかのことがありました：

1。）私は教師として教室にいてから四年が経ちました。 確かに、私は1年生から高齢者までの才能のある学生のために、前、中、放課後のクラブを運営していますが、これらは学生が真に興味を持っている分野で 私は祖父母のようなものです,子供たちは、彼らが望むものは何でもできるようにし、両親をさせます,またはこの場合、レコードの彼らの先生,作品を拾う.

2.）私は私がsubbingていますこの特定の才能のあるプログラムのコーディネーターですが、私は180学生チームの名前の四分の一についてしか知っていません。 そして子供のすべてが私がだれであるか知っているのに、私は私のタイトルが実際にそれらとの重量を引っ張ることを考えない。 私は彼らが前に持っていたことがない他のサブとして扱われます。

3.）それは数学のクラス、主題、どのように私はそれを親切に置くのですか、私は吸うことです。 私は数学で午前どのように貧しい示すために、私自身の子供たちが中学校に達した時点で、私はもはや数学のスキルの私の不足のために彼らの宿題

私は午前中に教室に行き、私のために残された計画を見ています。 ちくしょう、フラクショナル。 中学時代からの宿敵。 そして、これは分数の乗算であり、難易度を上げます。

私はまた、コンプライアンスを維持することについてのレッスンプランのどれだけであるかに驚いていました。

•学生は開梱し、トイレを使用し、課題帳を開いておく必要があります。

※宿題を確認する必要があります。 彼らは宿題の割り当てを持っていない場合、彼らは彼らの誇りの行動チャートのチェックを取得します。

•学生を昼食室まで歩いてください。

•静かな読書時間の間、学生は（話していない）読んでいる必要があります。

•あなたはスペシャルにグループを歩いて、それらを拾うことになります。

私は秩序の重要性を理解しています,特にそれは代替を持つことになると,しかし、学生の信頼はどこにありました. 私はこれが私が実際に約読んでいた理論のいくつかを置く私のための機会だったことを決定した。

クラスに入ったとき、彼らは私が宿題をチェックしている間に静かに読むことになっていました。 彼らは彼らの宿題を持っていなかった場合、彼らは凹部から来て、それに取り組む必要があります。 私が宿題について読んでいた理論のいくつかは、それが練習であることを意図しているので、それを採点すべきではないということです。 私は学生が彼らの宿題にもっと取り組む必要があるかどうかを判断するためのものであることに本当の問題を取りました。 私は彼らが自分自身のためにその決定をさせたらどうなりますか？ 彼らは練習を取得しない場合は、すべての後に、彼らが傷ついている唯一の人は自分自身です。 私はクラスに言った、”私は周りに来て、あなたの宿題をチェックするつもりはありません。 あなたはそれに取り組むためにいくつかのより多くの時間が必要だと感じた場合は、出てくる、と私は休憩中にパスを提供します。”最初は、これが私に大きな裏目に出たと思っていました。 一人の子供もびくびくしていませんでした。 その後、一つが出てきて、パスを求めました。 その後、別の、別の。 かなりすぐに私は私の机にラインを持っていたし、学生の半分にパスを配った。 私は彼らにいくつかの責任を与えていたし、彼らはそれを取っていた。

生徒に9時30分まで読んでから数学の授業を開始させるように指示されています。 私が多くのことを読んできたもう一つの教育理論は、学習プロセスにおける反射の使用です。 学生が活動をするだけで、彼らが学んだことについて話す出口がない場合、それは教育的な逃した機会でした。 これを念頭に置いて、私は9時20分頃に彼らの読書を停止しました。

私はこの質問を提起しました、”あなたが読んでいる面白いことは何ですか、そしてなぜあなたは他の誰かにそれを提案しますか。”子供たちは最初はびっくりしたようでした。 これは物事が働いた方法ではありませんでした。 彼らは彼らの静かな読書について話しませんでした。 それでも、教室のほぼすべての子供は、読んでいたものを共有することを切望して、彼または彼女の手を上げました。 学生が興味をそそる何かを育てたか、または彼らの反射で十分に確信していなかったときに私はフォローアップの質問と準備ができていた。 9:40周りを転がって、まだ共有したい学生がいました。 残念ながら、私は数学に取得しなければならなかった。

数学の授業が始まったら、私が彼らに最初に言ったことは、”私は数学について何も知らないので、数学関連の質問があれば、ほとんどの場合、私はそれに答えることができないでしょう。 良いニュースは、私たちは専門家でいっぱいの教室を持っている、です。 質問がある場合は、問題を理解し、あなたにそれを説明することができます誰かのために周りに尋ねます。”これは何度か起こった。 学生は、彼女が問題を理解していないと言って私のところに来るだろう。 私はクラスに発表するだろう、”誰もが他の誰かにそれを説明することができるように数7への答えについて十分に自信を持って感じていますか？”学生は彼の手を上げ、私は二人をパートナーにするでしょう。 私は混乱した学生を後でチェックインして、彼女が今それを理解していることを知りました。

最後に、学生を食堂まで歩かせなければならなかったとき、私は単に彼らが100日近く行っていたのと同じ場所に行くことを伝え、確かに彼らはそこ 私たちは廊下を歩き始め、廊下のエチケットでマイクロマネジメントされていた他のクラスを渡しました。 “ジョニー、コーナーに行って、そこに停止します。 廊下で話すことはありません。 歩いている間に誇りを示していることを確認してくださ”私はちょうど彼らに言葉を言っていない、学生と歩いて、あなたは何を知っている、これらの5年生は迷子にならなかった、学校を焼失しなかった、とカフェ

私がシフトを終えて食堂で学生を降ろしたとき、学生の一人が過去を歩いている間に私に言った、”Mr.Stanley。 私はあなたが良い先生になると思います。”私は自分自身に考えた、”キッド、いつか私はあなたが正しいことを願っています。”

ここに私が管理者に出した挑戦があります。 あなたが読んできたこれらの理論のいくつかを試してみてください。 あなたが戻って、あなたが学んだ新しい戦略を植え付けることができた場合と同じように教室を実行します。 あなたが行くと、いくつかのことを試してみるユニークな機会を持っています。 どんなに悪くなっても、一日でクラスを台無しにすることはできません。

P.S.私は次の日にクラスをカバーすることになり、子供たちは私を見て本当に満足していました。 私はすべての後にそれらを台無しにしていなかった。