teoria vs.practica în predare

provocarea de a intra în partea administrativă a predării este că devine această separare între teorie și practică. În timp ce predați în clasă, este vorba despre practică, practică, practică. Ce a funcționat astăzi, ce nu, ce aș fi putut face mai bine, ce nu voi mai încerca niciodată. Tu trăiești practica. Este o încercare și o eroare constantă în timp ce căutați ceea ce credeți că funcționează și, odată ce găsiți ceva care face, de obicei îl țineți pentru o viață dragă.

când faci o mutare în administrație, te retragi puțin și ai ocazia să te uiți la imaginea de ansamblu, deoarece nu mai trebuie să te concentrezi atât de mult pe activitățile de zi cu zi. Nu mai sunteți responsabil de o singură clasă; sunteți responsabil pentru un sistem. Din acest motiv, intri în partea teoretică a lucrurilor. Nu ar fi grozav dacă predarea ar arăta așa, cum ar fi afectați elevii dacă am încerca această strategie inovatoare de predare, de ce profesorii nu încearcă niciodată acest lucru? Citești o mulțime de cărți, Mergi la o mulțime de conferințe și auzi despre toate aceste teorii educaționale uimitoare care arată grozav pe hârtie. Și vă gândiți: „dacă m-aș întoarce în clasă, aș face lucrurile diferit.”

această nepotrivire de teorie și practică este problematică, deoarece atât de mulți dintre experții și inovatorii în predare nu mai sunt de fapt în clasă. Decalajul dintre teorie și practică devine din ce în ce mai mare în fiecare an în care sunteți în afara clasei. Cum știu acești oameni că teoria lor poate fi pusă în practică dacă ei înșiși nu practică?

am citit o mulțime de cărți de teorie educațională. Fiecare este mai bun decât precedentul și capul meu este doar plin de idei grozave ca rezultat. Cu cât citesc mai mult, cu atât mă gândesc mai mult cum aș fi putut să-mi conduc clasa mult mai bine. Cum clasa mea, la fel ca majoritatea, a fost mai mult despre conformitate decât îndrumarea elevilor cum să iubească să învețe.

am avut o oportunitate atunci. Am avut un apel profesor în bolnav în ultimul moment și am avut nici o acoperire substitut. M-am oferit voluntar să iau cursul pentru prima jumătate a zilei până când un submarin ar putea fi achiziționat. Au fost câteva lucruri care au lucrat împotriva mea:

1.) Au trecut patru ani de când am fost în clasă ca profesor. Sigur, conduc cluburi înainte, în timpul și după școală pentru studenții supradotați de la clasa 1 la seniori, dar acestea sunt domenii în care elevii sunt cu adevărat interesați, altfel nu s-ar înscrie. Sunt ca bunicul, permițând copiilor să facă tot ce vor și lăsând părinții, sau în acest caz profesorul lor de înregistrare, să ridice piesele.

2.) Deși eu sunt coordonatorul acestui program special talentat sunt subbing în, știu doar aproximativ un sfert din numele 180 student-echipa. Și chiar dacă toți copiii știu cine sunt, nu cred că titlul meu va trage cu adevărat orice greutate cu ei. Voi fi tratat ca orice alt submarin pe care nu l-au mai avut până acum.

3.) Este o clasă de matematică, un subiect, cum să-l spun cu amabilitate, că am suge la. Pentru a indica cât de sărac sunt la matematică, până când propriii mei copii au ajuns la școala medie, nu mai puteam să-i ajut cu temele din cauza lipsei mele de abilități matematice.

mă duc la clasă dimineața să mă uit peste planurile care mi-au rămas. La naiba, fracții. Vechiul meu nemesis din liceu. Și aceasta este multiplicarea fracțiilor, ridicând gradul de dificultate.

am fost, de asemenea, alarmat de cât de mult din planul de lecție se referea la menținerea conformității. Declarații precum …

• elevii ar trebui să despacheteze, să folosească toaleta și să aibă cartea de sarcini deschisă.

• va trebui să verificați temele. Dacă nu au o temă pentru acasă, primesc o verificare a diagramei comportamentului mândriei.

• mergeți elevii în sala de prânz.

• în timpul lecturii silențioase, elevii ar trebui să citească (nu să vorbească).

înțeleg importanța ordinii, mai ales când vine vorba de a avea un înlocuitor, dar unde a fost încrederea studenților. Am decis că aceasta este o oportunitate pentru mine de a pune în practică o parte din teoria despre care citisem.

când a venit clasa, trebuiau să citească în tăcere în timp ce le verificam temele. Dacă nu ar avea temele, ar trebui să vină din vacanță și să lucreze la ea. Unele dintre teoriile pe care le citisem despre teme sunt că nu ar trebui clasificate așa cum se intenționează să fie practică. Am luat problema reală în a fi cel pentru a determina dacă un student trebuie să lucreze mai mult pe temele lor. Ce se întâmplă dacă îi las să ia această decizie pentru ei înșiși? La urma urmei, dacă nu primesc practica, singura persoană pe care o rănesc este ea însăși. I-am spus clasei: „Nu voi veni să-ți verific temele. Dacă simțiți că aveți nevoie de mai mult timp pentru a lucra la ea, atunci veniți și vă voi oferi o trecere în timpul pauzei.”La început, am crezut că acest lucru s-a întors major asupra mea. Nici măcar un copil nu s-a clintit. Apoi, unul a venit și a cerut o trecere. Apoi altul, apoi altul. Destul de curând am avut o linie la biroul meu și înmânat trece la jumătate din studenți. Le – am dat o anumită responsabilitate și au luat-o.

instrucțiunile despre care se spune că îi fac pe elevi să citească până la ora 9:30 și apoi să înceapă ora de matematică. O altă teorie educațională despre care am citit multe este utilizarea reflecției în procesul de învățare. Dacă elevii fac doar o activitate, dar nu au nicio ieșire pentru a vorbi despre ceea ce au învățat, a fost o oportunitate educativă ratată. Având în vedere acest lucru, am oprit citirea lor în jurul orei 9:20.

am pus apoi această întrebare: „Ce este ceva interesant despre care citiți și de ce ați sugera-o altcuiva.”Copiii păreau surprinși la început. Nu așa au funcționat lucrurile. Nu au vorbit despre lectura lor tăcută. Și totuși, aproape fiecare copil din clasă și-a ridicat mâna, nerăbdător să împărtășească ceea ce se citea. Am fost gata cu întrebări de urmărire atunci când elevii au adus ceva interesant sau nu au fost suficient de convingătoare în reflecția lor. 9: 40 s-au rostogolit și încă mai erau studenți care doreau să împărtășească. Din păcate, a trebuit să ajung la matematică.

odată ce clasa de matematică a început, primul lucru pe care le-am spus a fost: „nu știu nimic despre matematică, deci dacă aveți o întrebare legată de matematică, cel mai probabil nu voi putea răspunde. Vestea bună este că avem o sală de clasă plină de experți. Dacă aveți o întrebare, întrebați pe cineva care a înțeles problema și vă poate explica.”Acest lucru sa întâmplat de mai multe ori. Un student ar veni la mine spunând că nu a înțeles problema. Aș anunța clasei: „se simte cineva suficient de încrezător în răspunsul său la numărul 7 pentru a putea explica altcuiva?”Un student ar ridica mâna și I-aș asocia pe cei doi. Mi-ar verifica în pe student confuz mai târziu pentru a găsi că ea a înțeles acum.

în cele din urmă, când a trebuit să-i plimb pe elevi până la cantină, i-am informat pur și simplu că mergem în același loc în care mergeau de aproape 100 de zile și cu siguranță știau calea și cum să se comporte în timp ce mergeau acolo. Am început de mers pe jos în jos pe hol, care trece alte clase care au fost fiind micromanaged în eticheta lor hol. „Johnny, du-te la colț și oprește-te acolo. Nu vorbi pe hol. Asigurați-vă că au fost demonstrează mândrie în timp ce mersul pe jos.”M-am plimbat cu elevii, fără să le spun un cuvânt și știți ce, acești elevi de clasa a 5-a nu s-au pierdut, nu au ars școala și au reușit să-și găsească drumul spre cantină.

când i-am lăsat pe elevi la cantină, terminându-mi tura, unul dintre studenți mi-a spus în timp ce trecea pe lângă mine: „domnule Stanley. Cred că ai fi un profesor bun.”M-am gândit la mine,” puștiule, într-o zi Sper să ai dreptate.”

iată provocarea pe care am pus-o administratorilor; acoperă o clasă pentru o zi, sau chiar o jumătate de zi. Încercați câteva dintre aceste teorii despre care ați citit. Rulați sala de clasă așa cum ați face dacă ați putea să vă întoarceți și să insuflați noile strategii despre care ați învățat. Aveți o oportunitate unică de a merge și de a încerca unele lucruri. Indiferent cât de rău merge, nu poți distruge clasa într-o singură zi.

P. S. Am ajuns să acopăr clasa a doua zi și copiii au fost cu adevărat fericiți să mă vadă înapoi. Nu le-am distrus până la urmă.